Сайт учителя физики Алексеевой Надежды

Для того чтобы обучение было успешным, значительное внимание должно уделяться не только содержанию образования, но и формам и методам работы с учащимися.

 Модульное обучение - один из современных педагогических технологий

в профильном обучении физики. Как показывает наш опыт работы в профильных классах,  модульное обучение обладает целым рядом преимуществ. Оно обеспечивает учащимся возможность работы в индивидуальном темпе, а также работы в парах и группах, делового общения с товарищами. К ведущим принципам модульного обучения можно отнести: структуризацию содержания обучения; динамичность; деятельность; гибкость; осознанную перспективу; разносторонность методического консультирования; паритетность.

Модульная программа составляется учителем. В ней прописываются цели обучения и последовательность изучения каждой темы (последовательность уроков). Модульная программа – не конспект урока или планирование учебного материала учителем, это программа деятельности учащегося по изучению определенной темы.

Последовательность действий учителя по составлению модульной программы может быть таким:

1. Определение комплексной цели обучения и ее формулирование.
2. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной деятельности, направленных на его освоение.
3. Распределение содержания по урокам с учетом: исходного уровня владения материалом (входной контроль); блока информации (теоретического материала темы); необходимости отработки содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные работы и т.п.); необходимости контроля усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекции ошибок в усвоении содержания обучения.
4. Подбор литературы для учащихся с указанием перечня обязательных и дополнительных источников.
5. Написание модульной программы и ее распечатка для каждого ученика.

Модульный урок,  как составной элемент модульной программы, должен продолжаться не менее двух академических часов. При составлении конспектов урока учитель может   придерживаться следующего алгоритма.

1. Формулировка темы урока.
2. Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.
3. Разбивка учебного материала на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них.
4. Подбор необходимого фактического материала.
5. Определение способов учебной деятельности учащихся.
6. Выбор форм и методов преподавания и контроля.
7. Составление модуля данного урока, его распечатка.

Каждый учебный элемент (УЭ) модульного урока – это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого эта цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть много (не более семи), но среди них обязательно должны присутствовать следующие:

- УЭ-0 – направлен на определение интегрирующей цели по достижению результатов обучения;
- УЭ-1 – включает задания по выявлению уровня знаний по теме, задания, направленные на овладение новым материалом и т.д;
- УЭ-2 (и т.д.) – отработка учебного материала;

Завершающий УЭ – включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценка степени достижения целей урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным – с учетом успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку своей работы с учетом оценки окружающих).

Таким образом, в ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формирование и развитие приемов учебной деятельности. Учебное содержание здесь – средство для достижения целей этого важнейшего процесса.

Например, приведу разработку первого модульного урока по разделу «Электромагнитная индукция» курса «Электродинамика» для классов естественно-научного профиля (11-й класс). Согласно программе изучения физики в качестве профильной дисциплины, на изучение этого раздела отводится 14  ч, – таким образом, полная модульная программа в этом случае состоит из 7 модульных уроков (технологических карт).

Комплексная дидактическая цель изучения раздела: учащиеся должны овладеть основной электромагнетизма; знать  закон электромагнитной индукции, понимать возникновение электрического тока в замкнутом контуре без источника тока; уметь объяснять зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

На уроках при изучении данного раздела учащиеся работают со следующей учебной литературой:

1. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. Учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2004.

2. Касьянов В.А. Физика 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2004.

3. Марон А.Е. Физика 11 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2004.

4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа 

Для того чтобы обучение было успешным, значительное внимание должно уделяться не только содержанию образования, но и формам и методам работы с учащимися.

 Модульное обучение - один из современных педагогических технологий

в профильном обучении физики. Как показывает наш опыт работы в профильных классах,  модульное обучение обладает целым рядом преимуществ. Оно обеспечивает учащимся возможность работы в индивидуальном темпе, а также работы в парах и группах, делового общения с товарищами. К ведущим принципам модульного обучения можно отнести: структуризацию содержания обучения; динамичность; деятельность; гибкость; осознанную перспективу; разносторонность методического консультирования; паритетность.

Модульная программа составляется учителем. В ней прописываются цели обучения и последовательность изучения каждой темы (последовательность уроков). Модульная программа – не конспект урока или планирование учебного материала учителем, это программа деятельности учащегося по изучению определенной темы.

Последовательность действий учителя по составлению модульной программы может быть таким:

1. Определение комплексной цели обучения и ее формулирование.
2. Отбор содержания учебного материала и приемов учебной деятельности, направленных на его освоение.
3. Распределение содержания по урокам с учетом: исходного уровня владения материалом (входной контроль); блока информации (теоретического материала темы); необходимости отработки содержания обучения (семинары, практикумы, лабораторные работы и т.п.); необходимости контроля усвоения знаний (итоговый контроль) и коррекции ошибок в усвоении содержания обучения.
4. Подбор литературы для учащихся с указанием перечня обязательных и дополнительных источников.
5. Написание модульной программы и ее распечатка для каждого ученика.

Модульный урок,  как составной элемент модульной программы, должен продолжаться не менее двух академических часов. При составлении конспектов урока учитель может   придерживаться следующего алгоритма.

1. Формулировка темы урока.
2. Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.
3. Разбивка учебного материала на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них.
4. Подбор необходимого фактического материала.
5. Определение способов учебной деятельности учащихся.
6. Выбор форм и методов преподавания и контроля.
7. Составление модуля данного урока, его распечатка.

Каждый учебный элемент (УЭ) модульного урока – это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого эта цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть много (не более семи), но среди них обязательно должны присутствовать следующие:

- УЭ-0 – направлен на определение интегрирующей цели по достижению результатов обучения;
- УЭ-1 – включает задания по выявлению уровня знаний по теме, задания, направленные на овладение новым материалом и т.д;
- УЭ-2 (и т.д.) – отработка учебного материала;

Завершающий УЭ – включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценка степени достижения целей урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным – с учетом успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку своей работы с учетом оценки окружающих).

Таким образом, в ходе модульного обучения осуществляется целенаправленное формирование и развитие приемов учебной деятельности. Учебное содержание здесь – средство для достижения целей этого важнейшего процесса.

Например, приведу разработку первого модульного урока по разделу «Электромагнитная индукция» курса «Электродинамика» для классов естественно-научного профиля (11-й класс). Согласно программе изучения физики в качестве профильной дисциплины, на изучение этого раздела отводится 14  ч, – таким образом, полная модульная программа в этом случае состоит из 7 модульных уроков (технологических карт).

Комплексная дидактическая цель изучения раздела: учащиеся должны овладеть основной электромагнетизма; знать  закон электромагнитной индукции, понимать возникновение электрического тока в замкнутом контуре без источника тока; уметь объяснять зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

На уроках при изучении данного раздела учащиеся работают со следующей учебной литературой:

1. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. Учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2004.

2. Касьянов В.А. Физика 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2004.

3. Марон А.Е. Физика 11 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2004.

4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа

Продолжение в папке файлов в альбоме "Общие"